5 Společný evropský referenční rámec pro jazyky a jeho vztah k problematice jazykového vzdělávání neslyšících žáků
 Jan Andrejsek

Pro orientační představu o jednotlivých úrovních ovládnutí jazyka uvádíme modelové deskriptory pro dvě klíčové jazykové dovednosti, které se v rámci výuky češtiny jako druhého jazyka rozvíjejí právě u neslyšících žáků, tj. čtení s porozuměním a písemný projev. (K bližšímu vymezení pojmů cizí a druhý jazyk viz kapitola 1 Jazykové vzdělávání dětí a žáků se sluchovým postižením: Koncepce.)

Tabulka 5: Písemný projev – všeobecná stupnice.

V návaznosti na referenční úrovně ovládnutí jazyka podle SERRJ byly vypracovány referenční popisy jednotlivých národních jazyků. U nás vznikly již na počátku tisíciletí referenční popisy češtiny jako cizího jazyka pro úrovně A1 až B2. (Více informací zde.)

Je nepochybné, že orientace v jednotlivých referenčních úrovních ovládnutí jazyka je pro učitele žáků, kteří v komunikaci tváří v tvář preferují český znakový jazyk (tj. neslyšících žáků), velmi důležitá. V návaznosti na referenční úrovně jsou pro tuto skupinu žáků také připravovány celoplošné zkoušky z českého jazyka – jednotná přijímací zkouška a maturitní zkouška.

5.1 Celoplošné zkoušky z českého jazyka

5.1.1 Jednotná přijímací zkouška z českého jazyka

Jazyková úroveň A2 byla zvolena jako minimální úroveň jazykové kompetence, kterou by měl prokázat uchazeč o studium na střední škole s maturitní zkouškou. Je ale na místě zdůraznit, že žáci by po ukončení základní školy měli disponovat vyšší kompetencí.

 Tabulka 6: Obecná specifikace didaktického testu z českého jazyka pro přijímací zkoušku.

V didaktickém testu jsou v části čtení s porozuměním očekávány tyto dovednosti:

• pochopit hlavní myšlenku textu;
• rozpoznat hlavní body textu;
• vyhledat specifické informace a porozumět jim;
• vyhledat a shromáždit informace z různých částí textu a porozumět jim;
• vyhledat a shromáždit informace z více krátkých textů a porozumět jim.

V části jazyková kompetence se očekává, že žák přiměřeně vzhledem k ověřované úrovni zná a dovede používat:

• pravidla morfologie.

5.1.2 Maturitní zkouška z českého jazyka

Maturitní zkouška z českého jazyka pro skupinu neslyšících žáků nese název Maturitní zkouška z českého jazyka v úpravě pro neslyšící (ČJN). Jedná se o komplexní jazykovou zkoušku, která je připravována jako zkouška z druhého jazyka. Jejím cílem je ověřit receptivní a produktivní dovednosti žáků v českém jazyce na úrovni B1 podle SERRJ.

 Tabulka 7: Struktura zkoušky.

Je na místě zdůraznit, že maturitní zkouška ověřuje pouze minimální požadované kompetence cílové skupiny žáků v českém jazyce a že úroveň B1 tedy není metou, ke které by jejich učitelé měli směřovat. (K tomu více zde.) Cílem by mělo být budování funkční gramotnosti tak, aby žák dokázal plně uspokojovat své komunikační potřeby ve všech oblastech svého života.

A) Didaktický test z českého jazyka v úpravě pro neslyšící

  Tabulka 8: Obecná specifikace didaktického testu z ČJN.

V didaktickém testu z ČJN jsou v části čtení s porozuměním očekávány tyto dovednosti:

• pochopit hlavní myšlenku textu;
• pochopit záměr a/nebo názor autora/vypravěče/postav;
• porozumět přáním a/nebo pocitům autora/vypravěče/postav;
• porozumět výstavbě textu;
• rozpoznat hlavní body textu;
• porozumět popisu událostí;
• vyhledat specifické informace a porozumět jim;
• vyhledat a shromáždit informace z různých částí textu a porozumět jim;
• vyhledat a shromáždit informace z více krátkých textů a porozumět jim;
• odhadnout význam neznámého výrazu.

V části jazyková kompetence se očekává, že žák přiměřeně vzhledem k ověřované úrovni zná a dovede používat:

• pravidla morfologie;
• pravidla syntaxe;
• pravidla o stavbě slov;
• lexikální prostředky;
• spojovací prostředky.

Úvodní pokyny pro práci s testovým sešitem a instrukce ke každé části testu jsou přeloženy do českého znakového jazyka – videonahrávky s těmito překlady má žák při zkoušce k dispozici na CD. Vzorová zadání didaktických testů z ČJN včetně videonahrávek překladů do českého znakového jazyka jsou k dispozici na oficiálních stránkách maturitní zkoušky (viz výše NOVÁ MATURITA oficiálně!).

Příprava žáků – didaktický test:

• Od žáků na úrovni B1 se očekává, že dokážou číst s porozuměním na uspokojivé úrovni, dokážou vyhledat důležité informace a rozpoznat hlavní myšlenky v jednoduchých textech – těmto aktivitám je nutné v hodině věnovat zvýšenou pozornost.

• Je důležité, aby se žáci seznámili s formátem didaktického testu a s jednotlivými typy úloh. Stejně tak je důležité, aby se žáci naučili pracovat s časovým limitem a osvojili si vhodné strategie řešení úloh.

• V neposlední řadě by žáci měli umět používat a využívat ve svůj prospěch videonahrávky překladů do českého znakového jazyka.

B) Písemná práce z českého jazyka v úpravě pro neslyšící

 Tabulka 9: Obecná specifikace písemné práce z ČJN.

Užitečnou pomůckou pro učitele může být webový korpus Merlin. Tento korpus obsahuje písemné práce studentů, jež vznikly při různých standardizovaných jazykových zkouškách. Konkrétně obsahuje 441 psaných textů, které jsou ohodnoceny a přiřazeny k jednotlivým úrovním A1–C1 dle SERRJ.

Příprava žáků – písemná práce:

• Žáky bychom měli seznámit také s formátem zkoušky z písemné práce a se vzorovými zadáními; žáci by měli mít možnost napsat si písemnou práci nanečisto a dostat adekvátní zpětnou vazbu (upozornění na nedostatky, orientační bodové ohodnocení).

• Je důležité, aby se žáci naučili pracovat s časovým limitem pro vykonání zkoušky, dovedli si rozvrhnout kompozici textu (případně si napsat i osnovu) a naučili se psát texty o požadovaném počtu slov.

• Žáci by měli umět napsat dobře členěný a logicky navazující text s přiměřenou šíří lexikálních a gramatických prostředků (penalizovány jsou zejména chyby bránící porozumění a chyby pod hranicí ověřované úrovně).

• V neposlední řadě by žáci měli umět používat videonahrávky překladů do českého znakového jazyka; žáky bychom měli vést k tomu, aby si ověřili, že zadání porozuměli správně (odklon od zadání je výrazně penalizován).

C) „Ústní“ zkouška z českého jazyka v úpravě pro neslyšící vedená formou chatu

 Tabulka 10: Struktura zkoušky a ověřované dovednosti.

Zkušební dokumentaci (tj. sady pracovních listů) vyhotovuje Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání a pro příslušná zkušební období je školám předává prostřednictvím speciálního informačního systému, zadání zkoušky tak nejsou volně přístupná. (Více informací zde.)

Příprava žáků – ústní zkouška:

• Chat je u cílové skupiny žáků velice častým způsobem intrakulturní a interkulturní komunikace, je proto nanejvýš vhodné, aby mu byl ve výuce věnován dostatečný prostor (chat je vhodné zapojit i do běžných učebních aktivit).

• Žák by měl mít podle referenčního popisu češtiny na úrovni B1 velmi dobré komunikační dovednosti. Očekává se, že dokáže plynule podat základní informace o sobě, stručně zdůvodňovat a vysvětlovat své názory, plány a jednání a vyjádřit svůj názor. Z tohoto důvodu je nezbytné zařazovat do výuky co možná nejvíce komunikačních aktivit. Žák by měl u zkoušky prokázat dovednost reagovat vhodně na otázky zkoušejícího, reagovat na položené otázky více větami, rozvíjet výpovědi, nebýt příliš stručný a strukturovat výpovědi pomocí vhodných výrazů.

• Učitel by měl při přípravě žáků na zkoušku probrat okruhy slovní zásoby k následujícím všeobecným tématům:

1. Osobní charakteristika a identifikace
2. Rodina
3. Domov a bydlení
4. Každodenní život
5. Vzdělávání
6. Volný čas a zábava
7. Mezilidské vztahy
8. Cestování a doprava
9. Zdraví a hygiena
10. Stravování
11. Nakupování
12. Práce a povolání
13. Služby
14. Společnost
15. Zeměpis a příroda

• Trénovat je vhodné také tzv. kompenzační strategie (tj. připravit se žákem seznam vhodných slov a frází, které mu pomohou např. získat čas k formulaci odpovědi; naučit žáka vyjádřit opisem slovo, na které si v daný moment nemůže vzpomenout; dovednost požádat zkoušejícího o přeformulování otázky).

• Žáci by měli být seznámeni s formátem zkoušky, se vzorovými zadáními (pracovními listy) a v neposlední řadě by se měli naučit vhodně využít čas určený pro přípravu na zkoušku (tzv. „na potítku“).

• Součástí přípravy na zkoušku je také nácvik zkoušky nanečisto a podání adekvátní zpětné vazby žákovi (upozornit žáka na nedostatky, poskytnout mu orientační bodové ohodnocení).

 Závěrečná doporučení

• Pečlivě se seznámíme s požadavky, které jsou na žáka u zkoušky kladeny.
• Nezapomínáme zařazovat do výuky aktivity, které žákovi pomáhají rozvíjet dovednosti, které bude muset u zkoušky prokázat (vymezujeme dostatek času na aktivity spojené s nácvikem dovednosti psaní, aktivity zaměřené na rozvoj komunikačních dovedností, vystavujeme žáka čtení různých typů textů – upravených i autentických).

• Sledujeme aktuální informace k výše uvedeným celoplošným zkouškám; jako zdroj informací využíváme portály:

      Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání – www.cermat.cz

      Oficiální stránky maturitní zkoušky – www.novamaturita.cz