5.6.4 Vzdělávací obor - Zeměpis - Regiony světa
Regiony světa
žák
Z-9-3-01 rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa
Z-9-3-02 lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny
Z-9-3-03 porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států
Z-9-3-04 zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření:
žák
Z-9-3-02p vyhledá na mapách jednotlivé světadíly a oceány
Z-9-3-03p rozliší zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů
Z-9-3-03p charakterizuje polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států
Navigace
« O průvodci a úpravách (úvod) «
‹ Úpravy ŠVP‹
‹ Obsah RVP ZV ‹
« Člověk a příroda «
Poznámky k úpravám očekávaných výstupů a vzdělávacího obsahu
Z-9-3-02p vyhledá na mapách jednotlivé světadíly a oceány
U žáků s LMP je nutno řešit problémy s prostorovou orientací a pravolevou orientací, opakovat a procvičit základní orientaci na mapě. Doporučuje se pracovat společně, využívat jak centrální nástěnnou mapu, tak atlasy, průběžná kontrola práce žáků s postupným zapojením všech žáků do výuky, možnost využití PC interaktivních programů, spojit proces poznávací s konkrétní činností.
Z-9-3-03p rozliší zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů
Doporučuje se redukovat množství faktografických informací, zaměřit se spíše na základní charakteristiky, pokud je to možné, navázat na znalosti a poznatky žáků. Pracovat s více zdroji informací (internet), mezipředmětové vztahy, opět spojit teorii s praktickou činností, rozvíjet slovní zásobu, učit žáky odlišovat podstatná fakta od nepodstatných.
Indikátory očekávaných výstupů
|
Očekávané výstupy |
Indikátory |
|
žák |
žák |
|
- rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa |
1. uvede příklady, ve kterých přírodní podmínky mají vliv na rozmístění regionů světa |
|
- rozlišuje a lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny |
1. lokalizuje na základě zadaných přírodních a společenských charakteristik jednotlivé světadíly, oceány a velké oblasti (regiony) světa |
|
- porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných regionů světa a vybraných (modelových) států |
1. lokalizuje geografickou polohu a rozlohu jednotlivých světadílů, oceánů a modelových států (regionů) |
|
- zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich |
1. vysvětlí svými slovy, jak se různé regiony světa vyvíjejí z hlediska přírodních charakteristik a procesů |
Očekávané výstupy v RVP ZŠS
Očekávané výstupy nejsou v tomto tematickém celke pro tyto žáky formulovány.
Zpětná vazba
By supporting the dreams and aspirations of our energetic youth, we might uncover the possibility of a world that is changed. moto x3m
word games are games that is not difficult. But it's not easy either, It's better when you play it with your friend. You'll see an incredible level of word search. Puzzles will be solved twice as fast as usual that is not difficult wordle unlimited
I commend your article on trap the cat. I have gained a more comprehensive comprehension of the subject matter, and I value the article's meticulousness. In the future, I aspire to peruse a greater volume of your literary works.