Cvičení seriality a intermodality a oblast matematických představ

Cvičení seriality a intermodality

Serialita je schopnost správně řadit úkony za sebou, dodržovat pravidla, vytvářet si algoritmy. Intermodalita značí schopnost využívat analogie, kombinovat různé informace.

Náměty pro stimulaci těchto oblastí:

• stavět kostky v předloženém pořadí (modrá - žlutá - červená), počet vzoru závisí na úrovni dítěte 
• hry typu „školka s míčem, se švihadlem,
• doplnit, co patří na vynechané místo (bota, čepice, triko, bota, triko….)
• nízký tón znamená kočka, vysoký tón znamená pes, můžeme měnit signály za rytmickou řadu ťukání, za sérii slov atd.).

Oblast matematických představ 

Na utváření a rozvoji matematických představ se spolupodílí prakticky veškeré předchozí již uváděné funkce. Ty jsou, včetně hmatu, základem rozvoje předčíselných představ, z nichž se postupně rekrutují představy číselné.

Vlastní rozvoj stimulujeme v postupném sledu:

• porovnáváním (tj. například schopností odlišit malý-velký, krátký-dlouhý, více-méně-stejně apod.)
• tříděním podle: druhu (zvířata, nábytek, jídlo…), barvy, velikosti, tvaru; postupně dítě zvládá třídit podle dvou a více kritérií
• řazení podle velikosti (př. velký – střední – malý – nejmenší) a podle množství (málo - méně – nejméně; hodně – více – nejvíce…).

Koncem tohoto procesu utváření dítě chápe, že číslo nezávisí na uspořádání prvků, ani na jejich velikosti, tvaru nebo barvě.

Obtíže v dané oblasti se projevují v:

• rozlišování předmětů (kruh, čtverec, trojúhelník)
• porovnávání předmětů (větší, delší)
• klasifikaci předmětů dle vlastností
• představě číselné řady
• slovním označení matematických pojmů.

Náměty na odstraňování obtíží:

Obecně lze říci, že rozvoji matematických představ napomáhají hry typu Domino, Člověče nezlob se a další, při nichž musí dítě pracovat s prvky a odpočítávat.

Další náměty:

• umísťování předmětů v prostoru a ploše (viz orientace)
• porovnávání předmětů z hlediska velikosti, délky, hmotnosti 
• třídění souboru nejdříve na dvě kategorie (ovoce-zelenina, kolečka-trojúhelníky atd.), později klasifikace podle vlastností
• porovnávání početnosti množin, pojmy: stejně, více, méně, kolik – číslovky 1-5, řadové číslovky: první – poslední. 

Pozor! Při rozvíjení základních matematických představ je nezbytné a žádoucí zprvu pracovat s konkrétními předměty a teprve potom s obrázky. Dále je potřebné si uvědomit, že předškolní dítě by mělo zvládat obecně chápat množství do 5-6, přestože mnoho dětí zvládne i počet vyšší