Možnosti práce s dětmi předškolního věku v oblasti prevence specifických poruch učení

Předcházet obtížím v širším pojetí znamená vhodně stimulovat dítě přiměřeně jeho věku, tj. u tříletého dítěte stimulujeme společné rytmické říkání říkadel a básniček, jednoduché dětské melodie, rozpoznávání předmětů a jejich grafické zobrazení. V oblasti motorických dovedností podporujeme koordinované střídání dolních končetin při chůzi, z rovné plochy přecházíme ke schodům. Pro činnost využíváme přirozené, společné aktivity (příprava stolu, sebeobsluha atd.). U dítěte pětiletého půjde nejen o další rozšíření aktivit, ale také o zpřesňování provedení realizovaných činností.

Z pohledu učitelů v užším pojetí preventivní opatření můžeme vnímat jako cílenou činnost s vybranou skupinou dětí (předškoláků, dětí s odkladem školní docházky). Proto musíme mít předem připravenou strukturu, posloupnost a návaznost jednotlivých opatření. Předkládané typy her se musí pravidelně opakovat, aby se posílily příslušné oslabené spoje v centrální nervové soustavě. Protože velmi často pracujeme s dětmi se zvýšeným psychomotorickým neklidem, je vhodně provádět činnosti s nimi pravidelně ve stejnou dobu. 

Preventivní opatření můžeme v rámci organizace realizovat:

• individuálně
• skupinově (malá skupina 4-5dětí)
• v rámci organizace alespoň částečně s celou třídou dětí, ideálně za přítomnosti dvou učitelek.

Oblasti rozvoje, na které se při prevenci zaměřujeme včetně námětů k minimalizaci obtíží:

• Zrakové vnímání
• Oblast sluchového vnímání a fonematického uvědomování
• Oblast časoprostorové orientace
• Oblast řeči
• Oblast jemné motoriky
• Oblast pozornosti, paměti
• Cvičení seriality a intermodality a oblast matematických předsta
• Oslabení v propriorecepci